Vorstellungen von Partizipation an den Schulen

Lehrpersonen haben unterschiedliche Haltungen gegenüber Partizipation und begegnen ihr auch unterschiedlich, einige ermöglichen Partizipation im Schulalltag spontan und flexibel. Um Partizipation zuzulassen, müssen Lehrpersonen ihr Rollenverständnis überdenken und Lernenden mehr zutrauen, weniger kontrollieren, Machtasymmetrie reduzieren und mit unerwarteten Fragen, auf die sie nicht sofort eine Antwort haben, umgehen.

Viele Lehrpersonen stehen der Partizipation kritisch gegenüber, weil für sie das Ziel der möglichst hohen Leistung der Lernenden im Vordergrund steht und Partizipation als zeitintensiv wahrgenommen wird. Lehrpersonen sehen aber auch die Vorteile von Partizipation, wie eine höhere Motivation der Lernenden oder die Möglichkeit, sich selbst durch das Mitwirken der Schülerinnen und Schüler zu entlasten.

Schülerinnen und Schüler sind Teil der Schulkultur und tragen diese mit. Ihre Vorstellungen von sozialer Ordnung basieren oft auf klassischen Machthierarchien und nicht auf deliberativen und partizipativen schulischen Aushandlungen.

Praxis der Partizipation

In den Leitsätzen und Programmen der fünf untersuchten Schulen ist Partizipation ungenügend verankert und die Vorgaben zur Umsetzung sind unklar. In allen Schulen gibt es «institutionalisierte» Gefässe der Partizipation, wie Klassenrat und Schulparlament, die in manchen Fällen etwas starr – politische Institutionen kopierend – umgesetzt und von den Kindern unterschiedlich bewertet werden. Während die Lehrpersonen den Klassenrat als das Partizipationsgefäss schlechthin sehen, wünschen sich die Schülerinnen und Schüler mehr Partizipation im Klassenrat. Im Unterricht findet aus Sicht der Lehrenden und Lernenden wenig Partizipation statt, obwohl sich hier alle mehr Partizipation wünschen.

Partizipation sowie die Zufriedenheit mit schulischer Partizipation nehmen mit höheren Schulstufen ab: Je älter die Lernenden sind, desto weniger Partizipation nehmen sie wahr und desto weniger zufrieden sind sie mit der schulischen Partizipation.

Partizipation von Schülerinnen und Schülern als Schulentwicklungsziel

Im Laufe des Projektes wurden Veränderungen in den Teams der fünf Schulen – nicht zuletzt durch die Rückmeldungen der Forschungsergebnisse im Rahmen von Workshops - angestossen. Die Akteure in den Schulen wurden für das Thema Partizipation sensibilisiert, nahmen es in unterschiedlichen Alltagssituation bewusst wahr und brachten es immer wieder in Diskussionen ein. Schulentwicklung in Richtung mehr Partizipation erfordert Beharrlichkeit und Reflexion von Seiten der Schulleitung und der Lehrpersonen und die Bereitschaft, sich auf Kritik und Meinungsverschiedenheiten einzulassen. Die Schulen, die Partizipation zuliessen, machten die Erfahrung, dass Kinder Probleme und Konflikte erfolgreich lösen können, viel Energie aufbringen, wenn es um die Bewältigung von Aufgaben geht, und dass Schule allen Beteiligten durch Partizipation mehr Spass macht. 

Ausführliche Zusammenfassung der Ergebnisse Projekt PasSe.pdf

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